Habilidades de vida independiente para el autismo

Desde que mi hijo autista, Tom, se hizo adolescente, he estado escuchando acerca de la importancia de las «Habilidades de vida independiente». Como buena madre, por supuesto, quiero que Tom viva de la manera más independiente posible , así que comencé a buscar la definición de Habilidades de Vida Independiente para descubrir qué significa el término. Comencé asumiendo que las «Habilidades de vida independiente» se referían simplemente a las habilidades que los adolescentes y los adultos jóvenes necesitan para pasar el día, pero hay (o puede haber) mucho más.

Tipos de habilidades de vida independiente

Lo primero que aprendí es que el término «habilidades de vida independiente» no se usa universalmente, y cuando se usa, puede significar cosas diferentes para diferentes personas. Existen múltiples escalas de evaluación y pruebas. A menudo, las habilidades de vida independiente se desglosan en otros tipos de habilidades que se superponen, como:

  • Habilidades para la vida (generalmente habilidades básicas del día a día, como la capacidad de ir al baño, vestirse, comer, etc.)
  • Habilidades funcionales (generalmente la capacidad de funcionar en un entorno típico, como un aula, cafetería, autobús, etc., sin necesidad de apoyo especial para tomar las decisiones adecuadas y tomar las medidas adecuadas; abrirse paso por la cafetería de la escuela sería una habilidad funcional)
  • Habilidades de ocio o recreación (estas varían ampliamente, pero podrían incluir ir al cine, participar en una liga deportiva, ir a la biblioteca, etc.)
  • Empleo o habilidades vocacionales (todo, desde comportarse y vestirse adecuadamente hasta llegar a tiempo al trabajo, interactuar con otros en el lugar de trabajo y hacer el trabajo)
  • Habilidades sociales o interpersonales (esto podría significar saludar a las personas de manera apropiada, pero también podría incluir cualquier cosa, desde manejar relaciones románticas hasta formas apropiadas de interactuar con un entrenador o miembro de la banda)
  • Habilidades tecnológicas (¿puede usar un teléfono celular? ¿Una computadora? ¿Puede buscar información, pagar cosas en línea, etc.?)

    Cada uno de estos grupos de habilidades, por supuesto, está formado por muchos grupos de habilidades más pequeños. Ir al cine, por ejemplo, podría implicar la capacidad de saber cuándo se está reproduciendo una película, llegar a tiempo a la película, pagar el boleto, comprar el bocadillo, ver la película de manera apropiada y luego volver a casa. También puede implicar vestirse y arreglarse antes de salir de la casa, asegurando que la puerta esté cerrada (pero que las llaves estén en su bolsillo) y así sucesivamente.

    Evaluación para su adolescente

    Debido a que no hay una evaluación única en todos los ámbitos, las evaluaciones particulares que se le brindan a usted o su hijo pueden ser generales y estar destinadas a todas las personas de entre 14 y 22 años (o más). Como resultado, algunas de las evaluaciones parecen incorporar absolutamente todas las habilidades que un adulto adulto típico que vive solo en su propia casa sin ningún tipo de apoyo necesitaría para participar en absolutamente todos los aspectos de la vida.

    Si bien algunas de las habilidades descritas son básicas (cepillarse el cabello, por ejemplo), muchas de las habilidades descritas en estas evaluaciones están más allá de lo que el 99% de los adolescentes o adultos jóvenes típicos incluso PIENSAN hacer. La evaluación de las habilidades funcionales de la vida, por ejemplo, comienza con lo básico: higiene, vestirse, comer, arreglarse, pero luego pasa a habilidades mucho más avanzadas que van desde el conocimiento detallado de la reparación del hogar hasta la capacidad de manejar emergencias médicas específicas.

    En teoría, después de realizar una u otra evaluación de la Evaluación de Habilidades de Vida Funcional, el equipo del IEP (u otro equipo de atención si la persona tiene más de 22 años) establecerá planes específicos para enseñar esas habilidades. Por lo tanto, para una persona que aún no es capaz de manejar la cafetería, un objetivo podría desglosar las habilidades para incluir tomar una bandeja, hacer selecciones nutritivas, pagar la comida, llevar la comida a la mesa, comer adecuadamente y luego transportar en autobús la mesa. Esa misma persona podría tener objetivos adicionales relacionados con la comunicación, la navegación, etc.

    El primer paso para establecer tales objetivos y apoyos es tomar las evaluaciones; Sin embargo, los siguientes pasos pueden ser más difíciles de implementar. Es difícil imaginar un programa que realmente pueda enseñar a cualquiera el dominio completo de las habilidades de vida independiente, aunque presumiblemente, algunos tienen éxito.

    Categorías